設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)同時(shí)顧及人生理需求與心理需求兩個(gè)方面，然而，需要強(qiáng)調(diào)的是對導(dǎo)向標(biāo)牌的內(nèi)環(huán)境的關(guān)注必須建立在導(dǎo)向標(biāo)牌功能性得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，畢竟缺乏功能性的設(shè)計(jì)和人性化的設(shè)計(jì)理念是背道而馳的。

　　以人性標(biāo)識設(shè)計(jì)化設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)來看，導(dǎo)向標(biāo)牌對人應(yīng)有無微不至的關(guān)懷，尤其是在細(xì)節(jié)上，而且生理上的關(guān)懷往往可以轉(zhuǎn)化為心理上的感動(dòng)，因此充滿人性的導(dǎo)向標(biāo)牌往往是讓人難以抗拒的，人性化設(shè)計(jì)是一種注重人性需求的設(shè)計(jì)理念，又導(dǎo)視設(shè)計(jì)可稱為人本主義設(shè)計(jì)，較早出現(xiàn)在工業(yè)導(dǎo)向標(biāo)牌設(shè)計(jì)中并得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，人性化設(shè)計(jì)理念認(rèn)為設(shè)計(jì)的核心是人，所有的設(shè)計(jì)其實(shí)都是針對人類的各種需要展開的，這些需要不僅僅是物質(zhì)生活的需要，更是包含著人標(biāo)識牌設(shè)計(jì)們的精神生活的需要，人性化的提出被認(rèn)為是一種設(shè)計(jì)本源的回歸，情感化設(shè)計(jì)是人性化設(shè)計(jì)的組成部分，是基于心理因素的人性化設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。

　　學(xué)校導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)承載著繁多的路向訊息，它是有很多不同類別的標(biāo)識構(gòu)標(biāo)牌設(shè)計(jì)成的，導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)的分類方式有很多，形式取決于功能，準(zhǔn)確快速的傳遞信息，引導(dǎo)方向乃標(biāo)識本身功能，因而，根據(jù)標(biāo)識本身傳遞信息的功能差異，可按照高校導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)的不同功能分為平面布局導(dǎo)向性導(dǎo)向系統(tǒng)，名標(biāo)識公司稱導(dǎo)向性導(dǎo)向系統(tǒng)，方向?qū)蛐韵到y(tǒng)，說明性導(dǎo)向系統(tǒng).限制性導(dǎo)向系統(tǒng)。

　　(1)平面布局導(dǎo)向性導(dǎo)向系統(tǒng):。

　　一般設(shè)置在高校的主要入口處，包括校園總平面鳥瞰圖與區(qū)域范圍等內(nèi)容，讓每一位進(jìn)人校園的人都可以標(biāo)識制作在較快的時(shí)間內(nèi)縱觀整個(gè)校園，掌握了解所需的整體行程路線，這種標(biāo)識宜設(shè)置在校園內(nèi)較為寬闊的空間范圍內(nèi)，便于使用者長時(shí)間的觀看，避免造成擁堵現(xiàn)象。

　　(2)名稱導(dǎo)向性導(dǎo)向系統(tǒng):。

　　一般設(shè)置在教學(xué)樓.建標(biāo)識公司筑場館，主干道等重要節(jié)點(diǎn)位置，人們在校園空間內(nèi)有可能會有行程的改變，這就可以讓行路人快速了解所處位置與周圍校園環(huán)境的關(guān)系。

　　(3)方向?qū)蛐韵到y(tǒng):。

　　這類導(dǎo)向標(biāo)識通常指示性強(qiáng)，便于識別，通過文字導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)或箭頭符號能清晰的標(biāo)出位置名稱，以及目前所處的位置與所去目的地間的路程距離，有助于人們快速理解，在設(shè)計(jì)中應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)識的色系，材質(zhì)，字體，造型等方面，盡可能做到在校園內(nèi)形成一套系統(tǒng)的完整的導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)，此外，學(xué)校有時(shí)會召開-.些臨時(shí)的學(xué)術(shù)活動(dòng)會議等，這就需要在校園內(nèi)有臨時(shí)的方向?qū)驑?biāo)識，便于參加會議的學(xué)者尋找，這種臨時(shí)的導(dǎo)向標(biāo)識標(biāo)牌是需要做到具有一定的連續(xù)性，涵蓋室外室內(nèi)兩部分，并做到可以方便快捷的拆卸維護(hù)，標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)。